說(shuō)說(shuō)你從拓展訓(xùn)練中所感悟到的道理。假如昆明拓展訓(xùn)練學(xué)員對(duì)課程的主題和問(wèn)題很生疏，那么他們?cè)鯓硬鸥蓪⑴嘤?xùn)課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容付諸理論?假如沒(méi)有學(xué)員原有經(jīng)歷與新學(xué)問(wèn)的銜接，昆明拓展訓(xùn)練學(xué)員們基本就無(wú)法學(xué)習(xí)。此時(shí)需求應(yīng)用實(shí)例、模仿和構(gòu)造化的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來(lái)開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)員從熟習(xí)的課題過(guò)渡到不熟習(xí)的課題。
這個(gè)環(huán)節(jié)里，需求關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)員回憶舊學(xué)問(wèn)，關(guān)聯(lián)新學(xué)問(wèn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只要將學(xué)問(wèn)或技藝轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，才干貯存在大腦中，當(dāng)處在類(lèi)似的背景環(huán)境中，經(jīng)由外界或內(nèi)在的刺激能夠?qū)㈤L(zhǎng)時(shí)記憶中的學(xué)問(wèn)提取，從而產(chǎn)生行動(dòng)。因而，設(shè)計(jì)練習(xí)、反應(yīng)、發(fā)問(wèn)、測(cè)試等方式可以協(xié)助學(xué)員進(jìn)一步的強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只要將學(xué)問(wèn)或技藝轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，才干貯存在大腦中，當(dāng)處在類(lèi)似的背景環(huán)境中，經(jīng)由外界或內(nèi)在的刺激能夠?qū)㈤L(zhǎng)時(shí)記憶中的學(xué)問(wèn)提取，從而產(chǎn)生行動(dòng)。因而，設(shè)計(jì)練習(xí)、反應(yīng)、發(fā)問(wèn)、測(cè)試等方式可以協(xié)助學(xué)員進(jìn)一步的強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。
昆明拓展訓(xùn)練公司在學(xué)習(xí)過(guò)程中，昆明戶(hù)外拓展訓(xùn)練只要將學(xué)問(wèn)或技藝轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，才干貯存在大腦中，當(dāng)處在類(lèi)似的背景環(huán)境中，經(jīng)由外界或內(nèi)在的刺激能夠?qū)㈤L(zhǎng)時(shí)記憶中的學(xué)問(wèn)提取，從而產(chǎn)生行動(dòng)。因而，設(shè)計(jì)練習(xí)、反應(yīng)、發(fā)問(wèn)、測(cè)試等方式可以協(xié)助學(xué)員進(jìn)一步的強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。
